Educador Francês Célestin Freinet (1896 - 1966)
Por
Tina Carvalho
Base de apoio da Pedagogia Freinet
1. O principio da cooperação - permite desenvolver
entre as crianças e entre estas e
os professores, relações que conduzem à organização das diversas modalidades de
trabalho como: conversa livre, conselho de classe, reunião cooperativa em acordo com
a idade dos alunos. A reunião cooperativa é a mola mestra de todas as decisões, sejam relativas às práticas pedagógicas do ensino-aprendizagem, sejam no âmbito do desenvolvimento de atitudes e habilidades, que no seu conjunto constitui a "formação
do homem".
os professores, relações que conduzem à organização das diversas modalidades de
trabalho como: conversa livre, conselho de classe, reunião cooperativa em acordo com
a idade dos alunos. A reunião cooperativa é a mola mestra de todas as decisões, sejam relativas às práticas pedagógicas do ensino-aprendizagem, sejam no âmbito do desenvolvimento de atitudes e habilidades, que no seu conjunto constitui a "formação
do homem".
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A vida cooperativa
muda às condições de trabalho de sala de aula instaurando novas estruturas de
relações que priorizam as responsabilidades e as competências e dão ao trabalho
o seu verdadeiro lugar pela valorização de todos os sucessos, pela
multiplicação desses sucessos e pelo encaminhamento adequado dos erros que
geram os fracassos.
A vida cooperativa responderá a demanda real - a da segurança e a da ordem. -
Organização cooperativa - A reunião cooperativa para a gestão do trabalho e a regulamentação dos conflitos. A divisão das responsabilidades. Elaboração das regras
de vida e de trabalho.
A vida cooperativa responderá a demanda real - a da segurança e a da ordem. -
Organização cooperativa - A reunião cooperativa para a gestão do trabalho e a regulamentação dos conflitos. A divisão das responsabilidades. Elaboração das regras
de vida e de trabalho.
2.A comunicação e a expressão livre - Propicia uma
aprendizagem viva e real desde
que a criança tenha liberdade de expressar o seu pensamento em todas as circunstâncias
que lhe são permitidas: o desenho a palavra oral e escrita, as construções etc. -
Expressão e comunicação -Conversa livre, textos livres, expressão corporal e artística,
conferências debates...
que a criança tenha liberdade de expressar o seu pensamento em todas as circunstâncias
que lhe são permitidas: o desenho a palavra oral e escrita, as construções etc. -
Expressão e comunicação -Conversa livre, textos livres, expressão corporal e artística,
conferências debates...
A educação do
trabalho, este enquanto atividade produtiva que auxilia a criança a
construir a sua própria aprendizagem. Para tanto, o trabalho deve ser realmente livre, escolhido por ela e organizado no seu plano de trabalho tanto individual quanto coletivo. Numa educação pelo trabalho não tem sentido e nem lugar tarefas impostas que
conduzem as crianças a se desobrigarem o mais cedo possível para se verem livres de
tal tarefa como se fosse um fardo pesado em lugar de ser uma atividade prazerosa. -
Trabalho individualizado e socializado: contratos de trabalho, projetos, pesquisas,
avaliação formativa, trabalho com fichas, livros...
construir a sua própria aprendizagem. Para tanto, o trabalho deve ser realmente livre, escolhido por ela e organizado no seu plano de trabalho tanto individual quanto coletivo. Numa educação pelo trabalho não tem sentido e nem lugar tarefas impostas que
conduzem as crianças a se desobrigarem o mais cedo possível para se verem livres de
tal tarefa como se fosse um fardo pesado em lugar de ser uma atividade prazerosa. -
Trabalho individualizado e socializado: contratos de trabalho, projetos, pesquisas,
avaliação formativa, trabalho com fichas, livros...
·
O tateamento experimental - é um processo que
se inscreve no "devir" global de
cada criança como parte integrante da formação de sua personalidade. Não é uma
técnica pedagógica tendo por objetivo a assimilação do saber, nem um simples caminhar
em busca da aquisição do saber. É um ato inteligente desempenhado por um ser que
busca a construção do seu conhecimento. A superioridade do "tateamento experimental"
está no fato de que o homem e a criança não copiam um tateamento e sim o constroem,
gerando assim a experiência. Segundo Freinet o tateamento experimental contribui para
a edificação da inteligência. - O tateamento experimental - aprendizagem graças à
pesquisa nas situações verdadeiras e problemáticas...
cada criança como parte integrante da formação de sua personalidade. Não é uma
técnica pedagógica tendo por objetivo a assimilação do saber, nem um simples caminhar
em busca da aquisição do saber. É um ato inteligente desempenhado por um ser que
busca a construção do seu conhecimento. A superioridade do "tateamento experimental"
está no fato de que o homem e a criança não copiam um tateamento e sim o constroem,
gerando assim a experiência. Segundo Freinet o tateamento experimental contribui para
a edificação da inteligência. - O tateamento experimental - aprendizagem graças à
pesquisa nas situações verdadeiras e problemáticas...
As invariantes pedagógicas
1. A criança é da mesma
natureza que o adulto.
2. Ser maior não
significa necessariamente estar acima dos outros.
3. O comportamento
escolar de uma criança depende do seu estado fisiológico,
orgânico e constitucional.
orgânico e constitucional.
4. A criança e o adulto
não gostam de imposições autoritárias.
5. A criança e o adulto
não gostam de uma disciplina rígida, quando isto significa
obedecer passivamente uma ordem externa.
obedecer passivamente uma ordem externa.
6. Ninguém gosta de fazer
determinado trabalho por coerção, mesmo que, em
particular, ele não o desagrade. Toda atitude imposta é paralisante.
particular, ele não o desagrade. Toda atitude imposta é paralisante.
7. Todos gostam de
escolher o seu trabalho mesmo que essa escolha não seja a mais vantajosa.
8. Ninguém gosta de
trabalhar sem objetivo, atuar como máquina, sujeitando-se a
rotinas nas quais não participa.
rotinas nas quais não participa.
9. É fundamental a
motivação para o trabalho.
10. É preciso abolir a
escolástica.
a. Todos querem ser
bem-sucedidos. O fracasso inibe, destrói o ânimo e o
entusiasmo.
entusiasmo.
b. Não é o jogo que é natural
na criança, mas sim o trabalho.
11. Não são a observação,
a explicação e a demonstração - processos essenciais da
escola - as únicas vias normais de aquisição de conhecimento, mas a experiência
tateante, que é uma conduta natural e universal.
escola - as únicas vias normais de aquisição de conhecimento, mas a experiência
tateante, que é uma conduta natural e universal.
12. A memória, tão
preconizada pela escola, não é válida, nem preciosa, a não ser
quando está integrada no tateamento experimental, onde se encontra verdadeiramente
a serviço da vida.
quando está integrada no tateamento experimental, onde se encontra verdadeiramente
a serviço da vida.
13. As aquisições não são
obtidas pelo estudo de regras e leis, como às vezes se crê,
mas sim pela experiência. Estudar primeiro regras e leis é colocar o carro na frente dos
bois.
mas sim pela experiência. Estudar primeiro regras e leis é colocar o carro na frente dos
bois.
14. A inteligência não é
uma faculdade específica, que funciona como um circuito fechado, independente
dos demais elementos vitais do indivíduo, como ensina a escolástica.
15. A escola cultiva
apenas uma forma abstrata de inteligência, que atua fora da realidade
fica fixada na memória por meio de palavras e idéias.
fica fixada na memória por meio de palavras e idéias.
16. A criança não gosta de
receber lições autoritárias.
17. A criança não se cansa
de um trabalho funcional, ou seja, que atende aos rumos de
sua vida.
sua vida.
18. A criança e o adulto
não gostam de ser controlados e receber sanções. Isso
caracteriza uma ofensa à dignidade humana, sobretudo se exercida publicamente.
caracteriza uma ofensa à dignidade humana, sobretudo se exercida publicamente.
19. As notas e
classificações constituem sempre um erro.
20. Fale o menos possível.
21. A criança não gosta de
sujeitar-se a um trabalho em
rebanho. Ela prefere o trabalho individual ou de equipe numa
comunidade cooperativa.
22. A ordem e a disciplina
são necessárias na aula.
23. Os castigos são sempre
um erro. São humilhantes, não conduzem ao fim desejado
e não passam de paliativo.
e não passam de paliativo.
24. A nova vida da escola
supõe a cooperação escolar, isto é, a gestão da vida pelo
trabalho escolar pelos que a praticam, incluindo o educador.
trabalho escolar pelos que a praticam, incluindo o educador.
25. A sobrecarga das
classes constitui sempre um erro pedagógico.
26. A concepção atual das
grandes escolas conduz professores e alunos ao anonimato,
o que é sempre um erro e cria barreiras.
o que é sempre um erro e cria barreiras.
27. A democracia de amanhã
prepara-se pela democracia na escola. Um regime
autoritário na escola não seria capaz de formar cidadãos democratas.
autoritário na escola não seria capaz de formar cidadãos democratas.
28. Uma das primeiras
condições da renovação da escola é o respeito à criança e, por
sua vez, a criança ter respeito aos seus professores; só assim é possível educar dentro
da dignidade.
sua vez, a criança ter respeito aos seus professores; só assim é possível educar dentro
da dignidade.
29. A reação social e
política, que manifesta uma reação pedagógica, é uma oposição
com o qual temos que contar, sem que se possa evitá-la ou modificá-la.
com o qual temos que contar, sem que se possa evitá-la ou modificá-la.
30.
É preciso ter esperança otimista na vida.
FONTE: http://www.freinet.org.br/base-de-apoio-da-pedagogia-freinet
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